开课院部：设计艺术学院

授课教师：王丽岩

所属专业：视觉传达设计

授课班级：214032

一、课程基本情况

《计算机辅助设计1》是视觉传达设计专业基础课程，是专接本层次新生入学的第一门课程，设定20学时理论讲授+28学时实践操作，共48学时。课程主要讲授PHOTOSHOP软件工具的使用，利用设计基础课作业实例进行工具的练习，让学生熟练掌握软件的操作的同时巩固基础理论与设计审美的训练，通过计算机软件与基础理论的结合提高学生设计方法的掌握和独立创作能力。

另外本课程是以2021年河北省应用技术大学研究会研究项目《艺术设计教育中基础课与专业课教学衔接及计算机辅助设计提升就业技能研究》（项目编号：JY2021114）为基础进行的教学改革研究，所有教学成果亦是项目的研究成果。

二、教学思路

（一）总体教学设计

课程从实用与实训的角度出发，理论结合实践，通过工具操作结合设计基础实例以通俗易懂的语言，全面、系统地讲解了Photoshop CC进行平面设计的基本理论和设计方法与操作技巧。每个模块都设有教学目标、教学重点与难点、实训操作技法等设定，使教与学更加具有针对性、实用性及可操作性。课件图文并茂、讲解清晰明了、简洁易懂，每个实训、案例都有配套素材、源文件及最终效果以及相关案例操作视频随时下载观看，可以最大限度地帮助学生掌握Photoshop CC软件的使用方法与技巧，并能学以致用地进行平面设计实践。

此次课程主要以实践为导向激发学生学习专业的最大积极性。计算机辅助设计课程具有很强的实践性与广阔的应用领域。将实训主题项目带入枯燥的软件练习中能有效促进学生的学习积极性与创造力，促使学生明确学习目的、了解课程价值、掌握设计技巧、培养实践能力、激发其对计算机辅助设计课程最大的热情与积极性。

（二）创新点

本教学改革将优化计算机辅助设计课程的课程目标与价值导向，使计算机辅助设计成为衔接专业基础课与核心课的纽带，使软件课程教学更具针对性与专业价值。计算机辅助设计课程的教学改革不仅为软件类课程找到了新的教学形式，提升了课程的专业价值，更在于解决基础课与核心课的衔接问题，为专业基础课与核心课之间建立起无缝衔接，起到承前启后的纽带作用。教师在保有原教学内容的基础上，从理论传授、技能训练、实践演练等各个阶段进行融合式教学活动，使学生在理论知识方面加深理解，并以项目主题实践为导向设计出成熟的高质量作品，以提高学生通过软件实操达成创意构思方面的能力。

三、教学内容

四、教学实施过程

（一）教学手段选用

1．课件讲授理论知识

注重电子课件和视频的制作，并在课堂教学中注意利用这些电子课件展现软件工具操作以及基础理论内容。利用课件和视频辅助教学有利于提高教学质量：一方面，对教师的教学有辅助作用，表现为既可以增大课堂上的教学信息量，也可以使教师的教学组织形式更加灵活。另一方面对学生的学习有辅助作用，表现为既可以增大学生的信息接收量，也可以增多学生反复获取信息的途径，从而使学生获得更多的知识信息。

图1：教学课件

2.利用网络资源查阅有关资料

网络资源是现代教学方式中最有意义的一种，它能迅速、快捷地传递信息。在理论课的教学过程中，我们经常就一些重点问题组织学生进行网上查询和资料收集，必要的时候还可以通过网络来解决各种问题。同时课程相关学习资料可以通过网盘形式传送给每一位学生，便于学生课下学习。

图2：网盘非商字体资源

3.课上教师示范工具使用方法以及实例操作，无论是还是设计基础实例还是软件工具的使用，都先由主讲教师为学生进行示范，让学生通过教师的示范而有所感悟。这是软件课程最重要的环节，只有经过教师熟练的操作才能让学生有目的性的对工具和实例进行练习和训练，掌握实际操作技能。

图3：实例操作视频

4.作业师生共同点评，对于每个学生的各个环节的练习或训练，教师和其他学生都要对其做出点评，指出优点和不足，甚至可以让学生进行自我点评，这有利于学生的进步和提高。

5.研究性学习法运用，以案例为载体，以“研究”为中心，以工具使用为主导，提高学生创新能力。实施过程是教师做好实例做为考题下发给学生，让学生通过自身所掌握的工具和方法对实例进行模拟式创作，激发学生对工具功能的认识，以研究的态度找出创作案例的正确方法，然后由教师进行最佳方法的总结与评价。

6.建构性共享学习法，即进行交往、对话、交流、讨论，相互共享个体的知识﹔进行反思性评价，即对建构性学习的目标、过程、结果、互动与支持性情

况等进行反思与评价。这是我们在上教学艺术论一章常采用的方法。

（二）教学过程

首先，以实践为导向定位计算机辅助设计课程教学改革目标，解决计算机辅助设计课程内容单一、练习枯燥，学生死记硬背、茫目操作训练等问题。

其次，计算机辅助设计软件教学结合专业基础课程知识点进行针对性训练，在完成软件教学内容的同时将操作训练结合基础课程的教学内容进行课堂练习与作业布置，帮助学生回忆与再现专业基础课的视觉表现形式及方法，并利用计算机软件的工具操作进行数字化呈现，使软件的功能更加具象化、训练更具针对性。在这个过程中将基础理论深入阐释和解读的同时也将促使学生的设计思维从手绘创作转化到数码创作。

最后，结合实际项目以阶段性练习进行软件实践技能训练。计算机辅助设计综合训练以实践为导向进行主题创作，将前期的专业基础知识和软件操作技能运用到实践创作中，可以极大的缩短学生知识衔接上的时间，尽快度过专业迷茫期，及早步入设计实战阶段，在有效的时间内进行更深层次的研究。

图4：作业互相点评

图5：课上问题讨论

图6：课堂教学

四、教学效果

1.PHOTOSHOP CC 与平面构成

2.PHOTOSHOP CC 与色彩构成

3.PHOTOSHOP CC 与色彩解构

4.PHOTOSHOP CC 与色彩明度

6.PHOTOSHOP CC 与插画类海报

六、教师感悟

充分发挥计算机辅助设计课程衔接基础课与核心课的作用。在计算机辅助设计课程教学过程中，利用软件工具的练习，使学生回忆与巩固基础课中所学的视觉形式与设计方法，再以实际项目进行主题式的实操训练，引导学生运用软件工具达成设计预想，缩短学生对基础知识与设计实践之间的融合消化时间，积累实战经验，提高课堂学习的主动性、积极性。

建立起基础知识、工具操作、实践训练环环相扣的教学体系。计算机辅助设计结合专业础课和核心课成为专业教学的衔接课程，最大限度发挥计算机辅助设计软件的作用，有效提高学生对基础课与核心课知识内容的相互串联认知，促成知识的同化性迁移，形成基础扎实目前，很多高校以就业为导向进行各种实践教学改革，职业实践技能的培养应以专业基础知识与专业操作技能的无缝衔接教学，促使学生将理论知识应用于设计创作当中。实践技能与创新能力是企业需求对就业者的基本要求，是设计专业学生理论应用与技能操作的综合反映，是开拓创新意识和创新创造能力的体现，是检测学生完成岗位工作内容的基本能力。计算机辅助设计教学改革以就业为导向，结合企业岗位需求进行创新思维培养与职业技能实践训练教学。在计算机辅助设计教学中以“承前启后”为目的巩固专业基础理论，结合项目衔接专业方向实践教学。

如今，社会对学生基本技能为主的综合素质与能力的要求越来越高，设计专业教育的就业技能需要通过智能化、多维化的设计软件代替手工创作，计算机辅助设计教学以培养实践操作能力促进就业技能为核心。计算机辅助设计操作技能的教学改革，衔接设计专业基础课与专业课教学内容，做到承前启后的钮带作用，提升大学生的实践技能与创新操作能力，促进综合素质的提升提高基本就业能力。