开课院部： 设计艺术学院 授课教师：王丽岩
所属专业： 视觉传达设计 授课班级：204029
一、课程基本情况
《标志设计》是视觉传达设计专业核心课程，本次授课的学生是专接本层次，设定24学时理论讲授40学时实践操作，共64学时。课程主要讲授标志的起源与发展；标志的类型；标志的设计原则；标志的设计形式；标志的设计技法；标志的设计程序等。2022年校迎来建校20周年华诞。为了弘扬“自信自立 敢为人先”的校训精神，激发广大师生和校友的爱校热情，更好地展现校园文化内涵和视觉形象。标志设计专业课程将结合我校20周年校庆完成项目实践类教学。
另外本课程是以2021年河北省职业教育科学研究“十四五规划”《反思与重构——高职院校设计专业基础课程“再认识”》（课题批准号：JZY21052）研究成果为基础进行的教学改革研究，此次标志设计教学成果亦是项目的研究成果。
学生情况：20级专接本
前期课程：PHOTOSHOP ILLUSTRATOR 字体设计 图形设计 插画设计
原专业：视觉传达设计、多媒体设计、环境设计、学前教育、汽修等
二、教学思路
（一）总体教学设计
课程以实践项目为依托重点锻炼学生实践技能和设计方法为主，实施线上教学与线下教学相结合，将两者的优势结合起来实现理论与实践的有效结合。让学生通过校庆20周年的实践项目将标志的创作流程逐步实施，让学生体验一整套设计程序，切身体会设计实践。并且通过标志设计课程的线上线下混合式教学的“乐学”手段，让学生掌握标志设计的技能技法，能够独立完成标志创作工作。
此次课程主要以实践为导向激发学生学习专业的最大积极性。标志设计课程具有很强的实践性与广阔的应用领域。将实训主题项目带入枯燥的理论与视觉图形的练习中能有效促进学生的学习积极性与创造力，促使学生明确学习目的、了解课程价值、掌握设计技巧、培养实践能力、激发其对标志设计创作的最大热情与积极性。
（二）创新点
本教学改革将优化标志设计课程的教学手段，重点使用线上线下混合式教学将课程教学与热门媒体、平台相结合，以乐学做为知识桥梁连接学生与老师之间的教与学关系。教师在保有原教学内容的基础上，通过线上直播、视频、讲座，平台分享、实操感知、技能训练、项目实践等各种手段进行线上线下混合式教学活动。通过知识点的分解为学生选择乐于接受的形式传输相关知识，使学生在理论知识方面加深理解，并以项目主题实践为导向设计出成熟的高质量作品，以提高学生通过实践项目创作达到独立创作标志的能力。
三、教学内容
章 |
节内容 |
学时 |
讲授方式 |
使用平台/改革创新点 |
标志概述 |
标志的定义 |
4 |
线上直播、讲授、分享靳埭强讲座视频 |
哔哩哔哩平台学习大师创作思想。 |
什么是品牌 |
标志与品牌 |
标志与符号学 |
标志的分类 |
标志的组成 |
标志的功能 |
标志设计原则 |
标志的沿革与发展 |
早期标志 |
4 |
线上直播、讲授、赏析经典标志案例并分析讲解创意、会议讨论 |
钉钉线上会议讨论案例，图文音共行。 |
中国传统图形符号 |
传统图形与标志设计 |
标志在西方的发展 |
西方传统标志图形 |
现代常用几何形态 |
标志的设计步骤 |
调研分析 |
2 |
线下授课、提出主题逐步实施每一流程、按流程需求进行知识讲解 |
以实践项目为导向，实施项目教学，以问题寻找技能，实现实用技能学习。 |
要素挖掘 |
设计开发 |
修正与调整 |
2 |
规范制图 |
2 |
标志改良 |
2 |
标志的构成造型 |
构成美的原则 |
4 |
线上复习构成基础、分享哔哩平台视频、线下练习、线下点评讲解 |
思维导图复习法，知识的回顾实现知识的“复学现用”；哔哩平台分享需复习的构成知识点微课视频。 |
视觉流程 |
2 |
标志的点、线、面属性 |
4 |
标志构成规律 |
6 |
标志的构成心理 |
4 |
标志的装饰造型 |
标志的装饰造型原则 |
4 |
线上复习图形创作基础、分享快手平台视频、线下练习、线下点评讲解 |
思维导图复习法，知识的回顾实现知识的“复学现用”；快手平台分享需复习的图形创作知识点视频，以标志图形创作和实践项目演示为主。 |
装饰造型的具象表现方法 |
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具象矢量图的造型手法 |
6 |
标志的绘制之美 |
2 |
标志中的影像造型 |
2 |
标志中的字体设计 |
字体设计的原则 |
2 |
线上复习字体设计基础、分享快手平台视频、线下练习、线下点评讲解 |
知识的回顾实现知识的“复学现用”；结合实践项目的创作实现线上群内点评、修改，达到问题共享化，思维交流分享式创作。 |
字体设计的分类 |
连字设计 |
5 |
字体创意设计 |
手写体 |
现代标志的设计倾向 |
1 |
四、教学实施过程
（一）教学手段选用
1．线上讲授理论知识
注重电子课件和视频的制作，并在课堂教学中注意利用这些电子课件展现软件工具操作以及基础理论内容。利用课件和视频辅助教学有利于提高教学质量：一方面，对教师的教学有辅助作用，表现为既可以增大课堂上的教学信息量，也可以使教师的教学组织形式更加灵活。另一方面对学生的学习有辅助作用，表现为既可以增大学生的信息接收量，也可以增多学生反复获取信息的途径，从而使学生获得更多的知识信息。
图1：教学课件
2.大师讲座提升认知
利用名人效应激发学生的学习热情，并通过设计大师的讲座分享，提升学生的专业认知，并掌握最新的时尚理念。
图2：靳埭强设计讲座《符号借用与符号创造》
3.利用网络平台分享资料
网络资源是现代教学方式中最有意义的一种，它能迅速、快捷地传递信息。在理论课的教学过程中，我们经常就一些重点问题组织学生进行网上查询和资料收集，必要的时候还可以通过网络来解决各种问题。同时课程相关学习资料可以通过网盘形式传送给每一位学生，便于学生课下学习。
链接：https://pan.baidu.com/s/1W9FKP8nSCVACTGfjAEDKIQ
提取码：x5qm
图3：标志设计资源分享
4.线上微课视频学习
课上教师带领学生复习标志创作所需要掌握前期课程知识，可优先提供经典微课视频，复习并分解以往知识点，将构成的知识运用到新的课程当中。老师通过微课视频的播放和讲解使学生加深知识的印象，并能够以此回忆并实施思维导图复习。
https://b23.tv/OhcANfI?share_medium=android&share_source=qq&bbid=XY5BB385A2F69912ABA032F6C22BFB5C6B512&ts=1645747397671
https://b23.tv/5qJeP2r?share_medium=android&share_source=qq&bbid=XY5BB385A2F69912ABA032F6C22BFB5C6B512&ts=1645747418691
图4：微课视频复习构成知识
5.热门平台学习资源
以案例为载体，以“研究”为中心，以乐学为手段，提高学生创新能力。实施过程是教师提供热门平台与课程或设计相关视频做为实例，让学生以娱乐的心态学习标志的图形创作，同时也能掌握图形创作的巧妙技法、实用创作手段，激发学生对平台功能的认识，以研究的态度找出平台内标志设计的各种技能技法。
图5：快手平台标志创作视频
6.作业群内点评
对于每个学生的各个环节的练习或训练以及作业，教师在群内共享屏幕进行讲解，优缺点的分析。做为创作性的课程有利于学生共享创作思路，避免创作的图形固定化。也可以让学生们相互做出点评，指出优点和不足，甚至可以让学生进行自我点评，这有利于学生的进步和提高。
7.建构性共享学习法
利用钉钉线上会议的形式进行思维交换、对话、交流、讨论，相互共享个体的知识﹔进行反思性评价，即对建构性学习的目标、过程、结果、互动与支持性情况等进行反思与评价。这是我们在上教学中常采用的方法。
（二）教学过程
图6：线上教学
五、教学效果
20周年校庆标志作业
作者：张闯
作者：代纯晓
作者：高雪静
作者：李烨坤
作者：孙刘璐
作者：于梦涵
图7：204209班部分标志
六、教师感悟
充分发挥线上线下教学平台的优势使标志设计课程达到最佳的教学交果，课程教学过程中，利用各类热门平台资源分享使课堂成为乐学课堂，使学生回忆与巩固基础课中所学的视觉形式与设计方法，再以实际项目进行主题式的实操训练，引导学生运用思维导图复习法回忆构成知识点并掌握相关知识在标志设计中的实用技能，缩短学生对标志创作的迷茫阶段。通过快手图形创作视频缩短课上练习与设计实践之间的融合消化时间，积累实战经验，提高课堂学习的主动性、积极性。
如今，社会对学生基本技能为主的综合素质与能力的要求越来越高，设计专业教育的就业技能需要通过智能化、多维化的设计平台辅助设计教学以培养实践操作能力促进就业技能为核心。标志设计线上线下的混合式乐学课堂的教学改革，利用热门平台资源衔接设计专业基础课与专业课教学内容，做到承前启后的钮带作用，提升大学生的实践技能与创新操作能力，促进综合素质的提升提高基本就业能力。
